{"id":2580,"date":"2017-04-01T19:50:31","date_gmt":"2017-04-01T17:50:31","guid":{"rendered":"http:\/\/ubmp-bupb.org\/?page_id=2580"},"modified":"2019-04-10T09:36:04","modified_gmt":"2019-04-10T07:36:04","slug":"articles","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ubmp-bupb.org\/newsite\/fr\/articles\/","title":{"rendered":"Les comp\u00e9tences requises pour vivre et travailler dans un monde 4.0"},"content":{"rendered":"\n

Berne, 28.03.2019 – Le nouveau rapport \u00ab Grandir \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique \u00bb de la Commission f\u00e9d\u00e9rale pour l\u2019enfance et la jeunesse (CFEJ) se focalise sur les comp\u00e9tences dont les enfants et les jeunes ont besoin pour grandir, se former, travailler et participer \u00e0 un monde num\u00e9ris\u00e9. Une analyse in\u00e9dite des comp\u00e9tences recherch\u00e9es par le monde du travail met en relief l\u2019importance de la capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes et \u00e0 communiquer, de la cr\u00e9ativit\u00e9 ou encore de l\u2019empathie. Pour acqu\u00e9rir ces aptitudes, l\u2019\u00e9cole joue un r\u00f4le important, mais ne peut pas tout. Il convient d\u2019exploiter le potentiel des activit\u00e9s extrascolaires et de l\u2019encouragement pr\u00e9coce ainsi que d\u2019impliquer les enfants et les jeunes dans le d\u00e9bat sur la num\u00e9risation. Les recommandations de la CFEJ donnent des pistes pour mieux tenir compte de leurs besoins et perspectives.<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Que doit-on apprendre pour avoir toutes ses chances dans le monde du travail de demain ? Quel m\u00e9tier choisir ? Quel est le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole et le potentiel des activit\u00e9s extrascolaires ? Comment bien g\u00e9rer la connexion permanente ?<\/p>\n\n\n\n

Pour r\u00e9pondre \u00e0 ces questions, le rapport \u00ab Grandir \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique \u00bb r\u00e9unit des analyses d\u2019expert-e-s du monde \u00e9conomique, de la formation, de l\u2019encouragement pr\u00e9coce et des activit\u00e9s extrascolaires. Il pr\u00e9sente aussi diff\u00e9rents projets du terrain qui donnent la parole aux enfants et aux jeunes et qui montrent comment aborder les d\u00e9fis de la num\u00e9risation avec eux. Finalement, avec ses recommandations, la CFEJ s\u2019engage pour que la num\u00e9risation soit favorable aux enfants et aux jeunes.<\/p>\n\n\n\n

Pour Sami Kanaan, pr\u00e9sident de la CFEJ, les enfants et les jeunes doivent disposer des outils et des connaissances pour comprendre la num\u00e9risation. Mais surtout, \u00ab ils doivent avoir leur mot \u00e0 dire et contribuer \u00e0 fa\u00e7onner le monde num\u00e9rique. Cela va du d\u00e9bat sur les smartphones \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e0 la strat\u00e9gique Suisse num\u00e9rique en passant par les r\u00e8gles relatives au temps consacr\u00e9 aux \u00e9crans \u00e0 la maison \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Les comp\u00e9tences sociales et personnelles aussi importantes que les comp\u00e9tences techniques<\/h3>\n\n\n\n

Sur mandat de la CFEJ, Sarah Genner, chercheuse en psychologie des m\u00e9dias et experte en num\u00e9risation du monde du travail, a analys\u00e9 et pond\u00e9r\u00e9 26 mod\u00e8les et listes des comp\u00e9tences ou forces de caract\u00e8re recherch\u00e9es au 21e si\u00e8cle. Les r\u00e9sultats sont pr\u00e9sent\u00e9s dans un mod\u00e8le qui visualise les comp\u00e9tences les plus fr\u00e9quemment cit\u00e9es : la communication, la cr\u00e9ativit\u00e9, l\u2019autogestion, la capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes, l\u2019empathie ou encore la pens\u00e9e analytique y figurent en bonne place. Et un tableau offre une vue d\u2019ensemble syst\u00e9matis\u00e9e des comp\u00e9tences et valeurs recherch\u00e9es. Sarah Genner constate que \u00ab Les travailleurs devront pouvoir faire ce dont les machines sont incapables, donc ce qui ne peut pas \u00eatre num\u00e9ris\u00e9: tout ce qui touche \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9, \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et aux comp\u00e9tences sociales \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Diff\u00e9rentes \u00e9tudes sur les qualifications requises par le march\u00e9 du travail corroborent l\u2019importance de disposer de comp\u00e9tences transversales \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de comp\u00e9tences techniques (articles de Wehrli et Renold\/Bolli). Pour Roger Wehrli, responsable suppl\u00e9ant du domaine politique \u00e9conomique g\u00e9n\u00e9rale et formation aupr\u00e8s d\u2019economiesuisse, \u00ab chaque enfant devrait apprendre les bases de la pens\u00e9e computationnelle, mais cela ne veut pas dire que tout jeune doit n\u00e9cessairement devenir informaticien \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9cole joue un r\u00f4le de premier ordre, mais ne peut pas tout<\/h3>\n\n\n\n

La place plus importante accord\u00e9e aux technologies de l\u2019information et de la communication dans les plans d\u2019\u00e9tude est \u00e0 saluer, mais l\u2019\u00e9cole est face \u00e0 l\u2019enjeu d\u2019instaurer une culture du num\u00e9rique permettant d\u2019utiliser les outils num\u00e9riques de mani\u00e8re transversale (article Merz). Ceci implique la formation et le perfectionnement du corps enseignant tout comme une infrastructure moderne pr\u00e9servant la sant\u00e9 et garantissant la protection des donn\u00e9es. Des jeunes du gymnase de Frauenfeld, qui ont troqu\u00e9 livres et cahiers contre des tablettes, partagent leur v\u00e9cu d\u2019un enseignement num\u00e9ris\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Mieux utiliser le potentiel des activit\u00e9s de jeunesse extrascolaires<\/h3>\n\n\n\n

Caract\u00e9ris\u00e9es par la libre adh\u00e9sion et la participation, les activit\u00e9s de jeunesse extrascolaires (animation socioculturelle, associations de jeunesse, etc.) offrent un cadre propice au d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences sociales, personnelles et m\u00e9diatiques. Il est temps de reconna\u00eetre et de mieux exploiter ce potentiel en favorisant la formation et en octroyant les ressources n\u00e9cessaires (articles Steiner\/Heeg et Gendre). Deux exemples pratiques illustrent ce potentiel. Une application, d\u00e9velopp\u00e9e par un groupe de scouts, facilite grandement l\u2019organisation des activit\u00e9s et le flux d\u2019information s\u00e9curis\u00e9 tout permettant de cr\u00e9er de nouveaux jeux et m\u00e9thode d\u2019apprentissage. Dans le cadre du projet SMALA du Service de la jeunesse de La Chaux-de-Fonds, des jeunes de 12 \u00e0 18 ans ont pu r\u00e9fl\u00e9chir collectivement \u00e0 l\u2019utilisation des smartphones et \u00e0 ses effets sur la qualit\u00e9 des liens sociaux.<\/p>\n\n\n\n

Bien g\u00e9rer la connexion permanente, un d\u00e9fi qui ne touche pas que les jeunes<\/h3>\n\n\n\n

Sp\u00e9cialiste des addictions comportementales et se basant sur sa pratique clinique, Sophia Achab livre ses r\u00e9flexions sur les enjeux psychiques du \u00ab always on \u00bb qui influence le rapport \u00e0 soi, aux autres et \u00e0 l\u2019espace. Utile \u00e0 la construction psychique, la connexion permanente peut aussi menacer l\u2019\u00e9quilibre psychique. Pour la CFEJ, la connexion permanente doit faire l\u2019objet d\u2019\u00e9tudes, car il n\u2019y a pas de r\u00e8gles simplistes pour la g\u00e9rer sainement. <\/p>\n\n\n\n

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Adresse pour l’envoi de questions<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sami Kanaan, pr\u00e9sident de la CFEJ
Alexandra Molinaro, responsable du groupe de travail num\u00e9risation

Contact : Secr\u00e9tariat de la CFEJ
ekkj-cfej@bsv.admin.ch
T\u00e9l. +41 58 462 92 26
www.cfej.ch<\/p>\n\n\n\n

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